社 会 课 反 思

冯卯镇中心小学   顾克花

     社会第三册《我国的行政区划》一单元安排了活动课《拼图游戏》，对于这一课的处理，可以按教材规定课时1课时进行，这样进行的结果只是完成教材安排，并不能起到什么效果，通过几年的社会课教学，我知道对于行政区划的认识在小学社会课中起着极重要的作用。所以在进行本课教学时，我改变了教材的课时安排，放慢速度进行三课时，第一课时让学生初步认识34个省级行政区，及其省会和简称，通过儿歌帮助学生记忆34个省级行政区：

两湖两广两河山，

五江二宁青陕甘，

云贵西四北上天，

内蒙台海福吉安。

    在这首儿歌中没有香港、澳门和重庆，为了让学生更好的记忆我又加了两句“港澳回归渝设市，两岸同胞盼统一。”

    这里既包含了香港、澳门特别行政区是在1997年和1999年成立特别行政区的内容，又包含了重庆是直辖市，同时让学生知道宝岛台湾还没有回到祖国怀抱，这是所有中国人所盼望的。

    第二课时让学生自己动手剪34个行政区的图片，学生在剪的过程中就是一个认识的过程，第三课时进行拼图比赛，在比赛前还是通过各种方法让学生认识每个省的形状，可以让学生找出你最喜欢的一个省，并说说为什么喜欢它，有些同学说浙江省是我的老家所以我喜欢，有的同学说内蒙古是大草原我喜欢，还有的学生说西藏有世界最高峰珠穆朗玛峰所以我喜欢等等。接下来让学生介绍和你的家乡相邻的省，介绍的过程就是学生熟悉的过程。最后进行紧张有趣的拼图过程，学生在竞赛中展示了自我。并获得了知识，在快乐中掌握了难点。最后把学生拼图的作品进行展览，让更多的学生有成就感。本节课虽然超出了课时安排，但对于六年级分区学习时奠定了好的基础。

教学反思：

以学定教，创新用教材

    在新课程改革的过程中，教材观、教学观都发生着很大的变化，由过去的“教教材”变为了现在的“用教材教”。看似只是几个汉字位置的变化与增补，实则说明整个教学观念的巨大变化。而真正做好“用教材教”，其前提是教师要具备较高的研究教材、创新使用教材的能力，以及驾御课堂的能力。张老师关于《我国的行政区划》一课的设计就体现着这一特点。

    叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”我们要用好这个“例子”，挖掘“例子”所带来的知识与能力体系，并结合学生的具体情况设计教学过程，而不能过于“唯教材”、“唯教参”。

    在实际教学中，基于对教学内容的认识以及学情的了解，张老师有意将教材安排的一课时调整为三课时，通过“记、做、比”等生动有趣、形式多样的教学活动的设计，使学生积极主动的掌握了这一重要内容。无论是课时的调整，还是教法的多样都充分体现着“以学定教，创新性的使用教材”这一教学理念。